Образовательная робототехника в современном медиатизированном обществе занимает определенное и очень важное место. С одной стороны, развитие отечественной образовательной робототехники ориентировано на реализацию потребностей современного информационного общества, с другой стороны, национальная технологическая инициатива, направленная на глобальные изменения в обществе, связанные с привлечением внимания молодого поколения к развитию инженерных специальностей, способствует развитию образовательной робототехники.

В         условиях реализации требований Федеральных государственных образовательных стандартов обозначенные направления задают векторы развития образовательной робототехники.

Проведенный по теме инновационного проекта анализ состояния исследований и разработок в отечественной педагогической науке позволил определить следующие тенденции в формировании мотивирующей интерактивной образовательной среды:

- Использование в качестве методологической основы образовательной деятельности системно-деятельностного подхода (А.Г. Асмолов, О.А. Карабанова и др.);

- Использование в целях формирования мотивирующей интерактивной образовательной среды концепции техносферы ОО (А.Г. Асмолов, И.И. Калина, П.Д. Рабинович);

- Использование в образовательной деятельности принципов конвергентного естественно-научного образования (М.В. Ковальчук);

- Использование в педагогической практике передового отечественного опыта создания интерактивной мотивирующей образовательной среды в условиях технопарка («Экспериментаниум», «ИнноПарк», «Парк развития», «Марс-Тефо», «Технорама на Юго-Востоке» и др.).

Проблема формирования интерактивной образовательной среды с использованием ИКТ-средств и робототехники является предметом обсуждения международных и всероссийских научно-практических конференций.

В современных исследованиях, посвященных вопросу формирования в ОО интерактивной образовательной среды, подчеркивается, что:

•           формирование у обучающихся технологической компетентности является одним из актуальных современных трендов отечественного образования, способствующим формированию инновационной экономики России;

•           одной из особенностей формирования у обучающихся технологической компетентности в условиях интерактивной образовательной среды является возможность реализации государственно-частного партнерства при создании образовательных технопарков в ОО, а также привлечение внебюджетных средств за счет выполнения такими технопарками реальных заказов;

•           образовательная робототехника может выступить в качестве интегратора урочной и внеурочной деятельности обучающихся, на основе которой можно изучать современные технологии, развивать интерес к естественным наукам и математике и мотивировать обучающихся к выбору профессии в области науки и техники;

•           изучение основ робототехники должно стать компонентом образовательной программы предметной области «Технология» и предоставлять возможность обучающимся углубленного изучения робототехники в качестве учебного предмета (курса) по выбору;

•           изучение робототехники в ОО целесообразно организовывать в тесной связи с естественнонаучными дисциплинами, технологией, информатикой и математикой.

Современные дети втянуты в виртуальный мир вне стен образо­вательной организации гораздо сильнее, чем в ее стенах (онлайн-игры, соци­альные сети и многое другое). Они способны самостоятельно овладевать мно­гими ИКТ-компетенциями. Поэтому очевиден повышенный запрос на исполь­зование различных компьютерных инноваций в школах со стороны обучаю­щихся и их родителей.

Современная школа должна соответствовать этому запросу, учитывать факторы мотивации детей к обучению, выстраивать образовательный процесс таким образом, чтобы детям было интересно, ведь это первоочередной фактор, определяющий качество образовательной подготовки.

Другой фактор - мобильность. Нынешний век характеризуется очень высокими темпами устаревания и обновления знаний. Школа должна готовить учеников, способных адаптироваться в быстро изменяющихся условиях совре­менной жизни, формировать у детей универсальную (общую) компетентность.

Цель проекта:

- создание современных условий (развивающая и об­разовательная среда) для обучающихся с целью повышения их учебно-позна­вательной мотивации, реализации индивидуальных способностей и самоопре­деления и формирование компетенций, способствующих успешной соци­альной реализации выпускника, повышению его конкурентоспособности в условиях современного высокотехнологичного общества.

Задачи проекта:

1. детальное изучение современных технических и информационных средств и их внедрение в образовательный процесс;
2. изучение возможностей использования образовательных ресурсов (включая электронные учебники) и платформ в сети Интернет в учебно-вос­питательном процессе;
3. активное внедрение робототехники, образовательных Интернет платформ, вебинаров и электронных учебников в практику образовательной организации;
4. отслеживание показателей качества образовательной подготовки обучающихся, её коррекция для обеспечения стабиль­ной положительной динамики качества образования;
5. формирование у обучающихся целостных представлений о безопасном поведении в виртуальных простран­ствах сети Интернет.

1. Концептуально-проектировочный (2018-2019 гг.)
2. Конструкторско-внедренческий (2019-2020 гг.)
3. Результативно-диагностический (2020-2021 гг.)

Эффективность реализации проекта может оцениваться:

- повышением количества индивидуальных достижений обучающихся, повышением степени социальной удовлетворенности образовательным процессом со стороны обучающихся и их родителей, а также уровнем социально-культурного развития школьников.

- степенью повышения роли индивидуальных достижений и роли портфолио в оценке развития обучающихся.

- ростом предметных результатов на основе личностных и метапредметных компетенций.

- увеличением числа победителей и участников конкурсов, фестивалей, олимпиад, проектов, научных конференций.

- повышением степени удовлетворения социальных потребностей обучающихся.

- построением системы выявления и развития компетенций детей в различных сферах их жизнедеятельности.

- наличием индивидуальных программ, проектов на основе дифференциации, поддержки детей с проблемами в развитии.

- увеличением количества и разнообразия программ дополнительного образования, проектов, кружков, студий.

- повышение эффективности управления.

- степенью вовлечения родителей в реализацию проекта; увеличением числа социальных партнеров.

Результаты проекта предполагается тиражировать в виде:

1. Мастер-классов, педагогических мастерских, представляющих лучшие образцы организации педагогической работы.
2. Проблемно-проектных семинаров в рамках деятельности инновационной площадки.
3. Круглых столов, вебинаров.
4. Сборников научно-практических материалов, экспонирующих лучшие образцы построения практики инновационного образования.